Conectivismo

Hace poco tiempo, realizando un curso virtual encontré un tema muy interesante que se desarrolló en el mismo, el Conectivismo, la teoría de aprendizaje en la era digital; dejando un gran curiosidad en mi que me ha llevado a leer más sobre el tema. A continuación compartiré en este blog mi percepción en cuanto a este término nuevo en la educación.

Conectivismo, es una teoría del aprendizaje de la era digital,desarrollada por George Siemens, inclinado por las limitaciones de las teorías de aprendizaje vigentes,estas son:el conductismo, el cognitivismo y el construtivismo. Por lo tanto, el conectivismo corresponde a la integración de los principios explorados por otras teorías, como las del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización.

El conectivismo introduce una cantidad de herramientas y tecnologías valiosas, que con el uso apropiado, pueden aportar para que el estudiante aprenda más rápido y con menos esfuerzo y satisfaga sus necesidades de aprendizaje teniendo en cuenta que se genera un espacio para determinar qué hacer con ella y cómo utilizarla para su vida.

Plantea que hay acceso a la información y al conocimiento para todas las personas, puede ser compartido con facilidad, debatido, modificado y actualizado de manera inmediata. El estudiante desarrolla autonomía a través de programas de multimedia o indagando determinadas páginas en Internet, desempeñando asi un nuevo rol dentro de un equipo de trabajo en el cual aprende y aporta para que los demás lo hagan.

Considero que muchos docentes aun no reconocen el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. Está en nuestras manos, estimular a otros colegas que aun sienten temor por el desconocimiento que nos ofrecen las nuevas herramientas tecnológicas para ser más enriquecedora la educación.

El conectivismo proporciona una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.

Un Mundo para los Diestros

Sobre los zurdos se han desarrollados varias teorías a través del tiempo y muchos de ellos sufrieron el estigma de ser considerados una especie de anomalía congénita. Los avances de la Ciencia permitieron reconocer que utilizar la mano izquierda no es una discapacidad ni un defecto a corregir.Sin embargo, los zurdos están obligados a vivir en un mundo diseñado para diestros.

Mientras los investigadores siguen polemizando si se debe a la herencia o simplemente a un capricho de la naturaleza; en lo que no cabe dudas es que las causas son neurológicas,es decir, ser diestro o zurdo está determinado por el cerebro y resulta dañino forzar el cambio de esos movimientos involuntarios. Cuando un padre o madre es zurdo descubren fácilmente si el hijo lo es y colaboran más en su desarrollo.

Desde los 2 meses de nacidos se pueden observar señales de cuál será la mano a utilizar, pero realmente se confirma entre los 5 y 7 años de edad. Por lo cual, hay que dejarlos tomar los juguetes, atarse los cordones, o abrocharse los botones con la mano izquierda;siempre vigilante a la destreza necesaria para que no se retrase en su aprendizaje.

Es importante que los padres alerten a los educadores en las escuelas, no solo por el respeto a la tendencia que proyectan los niños, sino también para facilitarles algunos detalles como ofrecerles el lápiz con la mano izquierda.

Es importante recordar la existencia de los dos hemisferios; el derecho y el izquierdo. El hemisferio derecho dirige los movimientos del lado izquierdo del cuerpo.Y el hemisferio izquierdo rige los movimientos del derecho. Un control cruzado donde casi siempre su parte izquierda es la dominante, por lo que la mayoría de la órdenes están destinadas a la derecha del cuerpo. Los zurdos son la excepción,que al dominar el hemisferio derecho se dirige al lado izquierdo.

Un término importante es Lateralidad,que determina el predominio de un hemisferio. Como es sabido también hay un ojo dominante, pues hay más precisión en la lateralidad cuando dicho hemisferio domina el mismo lado en mano, en pie y en ojo; y cruzada si es diestro de mano y zurdo de ojo o a la inversa.

Bilingüismo

Ser bilingüe significa que la persona puede entender y comunicarse en dos idiomas, así como expresar sus pensamientos de manera clara en ambos idiomas. Ser plurilingüesignifica que puede desarrollar dichas habilidades en más de dos idiomas. Cualquiera puede aprender un nuevo idioma. Algunas personas les resulta más fácil que a otras, pero todos podemos lograrlo.

Los niños, en especial, pueden aprender a ser bilingües. Pueden aprender dos idiomas en el hogar, en la escuela o en la comunidad. Algunos niños aprenden muy bien ambos idiomas, pero la mayoría aprende un idioma mejor que el otro. El idioma que el niño aprende mejor se denomina lenguaje dominante. El lenguaje dominante puede cambiar con el transcurso del tiempo, especialmente si el niño no la utiliza con regularidad.

Hablar dos idiomas es como cualquier otra destreza. Para poder hacerlo bien, el niño necesita mucha práctica, que los padres pueden facilitar. Sin la práctica, puede resultar difícil para el niño entender o hablar su segundo idioma.

Existen algunas inquietudes que los padres y familiares se plantean ante el niño que habla dos lenguas, algunas de ellas son:

1. ¿Retrasa el bilingüismo el desarrollo del habla de un niño?

En algunos casos, aprender dos idiomas simultáneamente puede hacer más lento el desarrollo del lenguaje, en comparación con los niños monolingües. Los lingüistas afirman que los niños bilingües pueden invertir el orden de las palabras de una oración, pero al igual que los niños que hablan un solo idioma, entenderán lo que quieren decir. Asimismo, la corrección siempre debe ser sutil para que el niño no se inhiba.

Algunos padres temen que hablar a sus hijos en otro idioma dificultará el aprendizaje en la escuela. La realidad es que antes de que vayan a la escuela, los niños ya habrán estado en continuo contacto con el idioma de la comunidad gracias a la televisión, la radio y sus amigos. Los padres suelen asombrarse de la habilidad que tienen sus hijos para aprender esa otra lengua de la comunidad cuando juegan con otros niños o en el preescolar. Una vez que comienzan a ir a la escuela, se ponen al nivel de sus compañeros rápidamente.

2. ¿Qué esperar del hijo que aprende más de un idioma?

• Cada niño bilingüe es especial y desarrolla el lenguaje a su manera. Pero en general, el aprendizaje de dos idiomas tarda un poquito más que el aprendizaje de uno sólo.
• Al igual que los demás niños, la mayoría de los niños bilingües dicen sus primeras palabras cuando cumplen el primer año; por ejemplo, "mamá" o "papá". Cuando cumplen dos años, la mayoría de los niños bilingües puede usar frases de dos palabras; por ejemplo, "mi pelota" o "jugo no".
• El niño se puede confundir de vez en cuando. Se puede equivocar en la gramática, o puede usar palabras de ambos idiomas en la misma oración. Esto es normal y debe desaparecer poco a poco a medida que desarrolla sus destrezas de lenguaje.
• Cuando se introduce un segundo idioma, es posible que algunos niños no hablen mucho durante un tiempo. Este "período de silencio" puede durar desde unos meses hasta un año. No lo olvide, esto es normal y desaparece con el transcurso del tiempo.

A continuación se mencionarán las etapas importantes en el desarrollo del habla del niño, a nivel cronológico, estas son:

• 0 a 3 años; esta es la etapa óptima para adquirir dos lenguas simultáneamente. La naturaleza ayuda al cerebro para establecer patrones, conexiones neurológicas que son primordiales en la construcción del lenguaje. Esta habilidad decrece desde los 3 años de edad.
• 3 a 6 años; es otra etapa favorable para iniciar la adquisición de otro idioma, ya que el cerebro está más dotado durante estos años para formará sinapsis relacionadas con la habilidad lingüística. Los estudios neurológicos indican que en esta etapa los idiomas están almacenados lo suficientemente juntos en el cerebro para producir el bilingüismo en infantes.
• A los 7 años aproximadamente, estas facultades se pierden y aunque el niño puede aprender una segunda lengua, no tendrá la misma habilidad comparable a un hablante nativo.

Tic en el Aula de Educación Infantil

El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a antiguos usos y recursos. El uso del ordenador y el software educativo como herramienta de investigación, manipulación y expresión tiene una cualidad muy motivadora y atractiva para el alumnado de los distintos niveles educativos.
El trabajo cotidiano con y en la informática permite al alumnado una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más integral, permitiendo iniciar un proceso de universalización del uso y conocimiento de las TIC.
El profesor ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.
En la actualidad, los niños asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin.
Es a la edad de tres años cuando la mayoría de niños tienen el primer contacto con un centro escolar, y a diferencia de épocas anteriores, en las cuales no se otorgaba gran importancia a esta etapa de la educación Infantil, en la actualidad se considera relevante, ya que sienta las bases de futuros aprendizajes, se adquieren hábitos de conducta y de convivencia, se suceden grandes cambios de crecimiento intelectual, adquieren gran capacidad de aprendizaje, etc.
Estas y otras características permiten considerar que la acción educativa que se lleve a cabo en este período será fundamental en su posterior proceso evolutivo. Esta acción educativa debe plantearse la utilización del ordenador como recurso para favorecer:
· La estimulación de la creatividad.
· La experimentación y manipulación.
· Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
· El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
· La curiosidad y espíritu de investigación.

Tomado de Educared.net

Internet y Educación

Internet es un recurso didáctico de primera magnitud. Pero su uso está mediado por nuestras prácticas e ideas sobre cómo se produce el aprendizaje y cómo podemos contribuir los docentes en este proceso.

Un entorno constructivista favorece su integración en el currículum. Jonassen (1995, citado por Dias, 1999) ha resumido las características de los entornos de aprendizaje en los que es más sencillo integrar Internet:

• Aulas activas, en las que los estudiantes participan en la elaboración de la información relevante.
• Aulas constructivas, en las que las ideas nuevas se integran en los conocimientos previos y se promueve la construcción de nuevos significados.
• Aulas colaborativas, en las que una comunidad de aprendizaje anima a que cada miembro contribuya a las metas del grupo y al aprendizaje de los demás compañeros.
• Aulas en las que se realizan actividades intencionadas, en las que los estudiantes persiguen objetivos en los que, a su modo, han participado y que están claramente formulados.
  Aulas conversacionales, en las que el intercambio de ideas es permanente.
• Aulas personalizadas, en las que las actividades y proyectos tienen mucho que ver con la realidad diaria que rodea la escuela.
• Aulas reflexivas, en las que se reflexiona sobre lo que se aprende y cómo se aprende y sobre lo que vale la pena aprender.
  

Por el contrario, un ambiente de aprendizaje instructivista, centrado en la adquisición de corpus cerrados de información, en objetivos predefinidos e innegociables, en una evaluación que mide el grado de fidelidad del conocimiento adquirido al “original” del libro de texto, que utiliza únicamente métodos expositivos, etc. es poco propicio al uso de Internet en el aula más allá de considerarla un medio de distribución de información. Tal vez sea esta una de las razones por las que Internet no está más presente en nuestros colegios e institutos.

Desde mi punto de vista, considero que actualmente Internet está produciendo cambiosentre los actores del Sistema Educativo, siendo una herramienta útil como fuente de información y medio de comunicación, generando así una nueva forma de construcción del aprendizaje, con nuevos retospara los docentes, quienes se transforman junto con los estudiantes en evaluadores de información.

Con Internet, en el proceso educativo, se puede construir las clases con información actualizada, documentar investigaciones y estudios de los estudiantes, uso del Correo Electrónico, de grupos de noticias, de foros de discusión, de chat, clases a distancia,entre otros. Para ello se requiere que los docentes tengan un manejo total sobre el conocimiento y utilización del computador y de Internet, es decir, el dominio debe ser global para luego ponerlo en práctica con los estudiantes. Y es en la medida que los docentes tengan la convicción que Internet representa en el Sistema Educativo un punto de apoyo importante, interesante y útil que incluso generan menos costo, en esa medida lo pondrán en funcionamiento sin recelos. Los docentes deben tener en cuenta también que el dominio de estas nuevas tecnologías resulta más fácil para los alumnos que para ellos, pues los niños integran enseguida en su vida cotidiana cualquier novedad.

http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/adell.pdf